您现在的位置:首页 > 教学纵横
语文课,我们的第一最爱
 发布时间:2016/3/26 9:19:09  点击:1107

      【教师手记】这是一位几年之前从我校毕业的学生在升入高中后参加一次市级征文比赛,并且获得学生组最高奖项文章中的一个有关我的语文教学特点的片段。我非常感谢这群纯真可爱的学生,并以此为动力,继续与时俱进,脚踏实地,兢兢业业,把我生命中的每一天都奉献给我的学生,奉献给我一生不懈追求并永远奋斗的教学事业!

【学生获奖作文片段选录】

读了9年的书,接触过许许多多的语文老师,但是像陆老师这样的语文课还是第一次遇到。陆老师上语文课非常特别,特别得甚至一开始让我们有点怀疑是不是在上语文课。

每一堂语文课铃声一响,陆老师不是马上进入语文教学,而是让同学们起来说说今天大家感触最深的东西。等同学们讲完后,陆老师就抓住其中的一两点,亮出自己的见解。他的讲解常常引人入胜,既有现实生活中的活生生的事例,也有一些伟人名人的精辟论述,讲完这些人生哲理后,陆老师常常会在黑板上写上一些格言警句送给我们,也会让我们学生上台板书各自的感悟。

一学期下来,总会积累很多,像“学校教学,是你成才的‘子宫时代’!”,“不会休息就不会学习,提高效率是硬道理!”,“良好的习惯,是你一生最大的财富。”,“今天的态度,决定明天的成功。”,“不愿吃苦,不能吃苦,不敢吃苦的人,往往会吃苦一辈子!”等等,都给了我们以很大的启迪。

陆老师还经常在语文课上给我们朗读一些启迪人生震撼心灵的文章,这些文章,有的是谈学习方法,有的是教学我们怎样做人,有的是引导我们如何克服困难……比如,《撇捺相撑方成“人”》通过一个有关天堂与地狱的寓言教学我们怎样做人;《没礼貌、没信心、没勇气,统统OUT》通过几组真实的镜头,强调了当今社会综合素质尤其是人品的重要;《再富不要“富”孩子》以澳大利亚家长教学孩子的事例,提醒我们要从小培养吃苦精神……我们每每听陆老师朗读这些文章时,个个神情笃志,大家在舒展轻柔的音乐伴奏下,感情与文章思想融合到一起,产生了共鸣。

陆老师就是这样,把语文课与生活实际、与同学们的心情、与社会自然等各个方面有机地结合起来,尤其是跟人品教学紧密地融合起来。我非常喜欢这样的语文课,没有烦琐细碎的分析,没有呆板不变的程序;有的是我们如痴如醉的朗读和体验,有的是我们丰富多彩的思想和灵感。

我惊奇地发现,听了陆老师一年的语文课后,同学们不但语文素质提高很快,而且人品素养更是提升了很多。我们许多同学毕业后,仍然非常留恋初三时期陆老师的语文课,都非常渴望能够再回到母校听一次陆老师的语文课。

【教师手记】前段日子,毕业已经28年的一群学生,与我聚会,说起那时候的语文课情景,他们还如数家珍地说起我当年跟他们讲述的一个个故事,一句句我的陆氏“经典名言”。尽管他们中间的一些学生现在已经或是校长、局长,或是大学的教授和厅局级领导,但是依然还记得我的教学理念和思想,并且把我年轻时候说过的一些话语作为他们现在领导工作的一些理念。

什么是真正的教学?爱因斯坦说:“学生走出校门后,把学校里学的知识全部忘记,剩下的东西就是教学。”

什么样的课是好课?什么样的教师是好教师?我觉得“好课”和“好教师”是不能割裂评价的。仅仅凭借一节课去评价一位教师也是不正确和不公平的;但是,通过一节课也能够看出一位教师的一些优点和不足。处于不同专业发展阶段的教师,教学境界不在一个层次,教学效果当然也就存在巨大的差别。

评价一位教师的专业素养和教学水平,我们可以从以下两个方面考察。

第一,看其专业发展处在模仿、独立还是独创阶段。模仿阶段,就是看着身边比自己成熟的教师学习;独立阶段,就是在模仿的过程中逐渐有了自己的认识,开始尝试根据学生的特点组织教学;独创阶段,就是对学科的本质规律有自己比较深刻的认识,能够把自己的学养和学生的具体情况有机结合起来,对各种类型的课有了自己的主张,并且慢慢形成自己的特点。

第二,看其教学境界追求的是“技”“术”还是“道”。以教师为终身职业的人,必须不断提升自己自己的教学境界。吉林省教学学院张玉新在《从模仿经由独立走向独创——李万峰的成长轨迹》一文中说,从“技”“术”到再到“道”的探索过程,可以作为教学境界提升的标志。

“技”的境界,乃微观研究,就是对课堂教学技巧的磨练;但是“技”充其量只能让你做一名教书匠。

“术”的境界,乃中观研究,不满足于“技”的细碎、冷乱,将这些提升为能够贯穿“技”的说法,但不离开于做法的层面。对教师而言,就是不仅要研究教材、教法,还要研究学生,研究学科的教学教学规律,并且在教学实践中不断创造适合不同教学对象的独特方法,适时选择活生生的教学材料,不断自觉地把教学实践经验向理论的高度提升。

“道”的境界,乃宏观的旨归,是以探索学科的规律为目标的归纳、概括,是确立说法的过程。

“道”的境界,应该从本学科的教学教学实践出发,在充分研究教学对象——学生的基础上,通过对个别教学对象学习规律的探索,概括出适合全体教学对象的一般性规律,并且致力于发扬光大,让更多教师在教学教学上少走弯路,让教学面向全体,从而更好地落实因材施教。

“技”“术”“道”三种境界的提升工程中,任何一个中间过程都可能让你成名而沾沾自喜,停止继续探索的步伐。所以,不为暂时的名利诱惑而满足,能够看淡一切,心静如水,心无旁骛,朝着自己最初的教学梦想不断前行,最后到达“道”的境界,这是我们教师的最高境界。

学无止境,教学同样永无止境!真正的教学专家、伟大的教学家,是永远不会满足于一时的成功,永远继续向着自己更高的目标努力!


   

  版权所有:万博体育官网下载 电话:0573-85257071 [信息管理] [图站地图] 浙ICP备11006124号-1